РП Музыка от 2-7

Содержание
I Целевой раздел
Пояснительная записка ……………………………………………………....................................................................................3
1.1 Цели и задачи Программы …………………………………………….....................................................................................5
1.2 Принципы и подходы к формированию Программы ………………......................................................................................7
1.3 Структура программы …………………………………………………....................................................................................8
11.5 Планируемые результаты освоения Программы ……………………...................................................................................9
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
направление «Музыка» …………...................................................................................................................................................13
2.2. Образовательная деятельность ОО «Художественно – эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)..............15
2.3. Вариативный тематический план по видам музыкальной деятельности…………………................................................21
2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ………………….......................60
2.7 Система педагогического мониторинга музыкального развития ……................................................................................61
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Материально-техническое обеспечение Программы …………………................................................................................64
3.2 Содержание методического материала и средств обучения и воспитания..........................................................................65
3.3 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий …..................................................................................68
3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды ……................................................................................74
Литература ……………………………………………………………………...............................................................................78

1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
В МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 60»(далее ДОУ), реализуется основная общеобразовательная
программа дошкольного образования в группах детей с 1г. до 7 лет. Сроки реализации ООПДО с 2017 - 2021г.г. Она
направлена на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей, в том числе достижения детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального
подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для их возраста видов деятельности.
Программа так же направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной
социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с
взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.
Рабочая программа по освоению воспитанниками 2-7 года жизни образовательной области «Музыка» основной
общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности разработана в
соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования утвержденной Приказом №5
заведующего детского сада №60 от «26 мая» 2017 года В.С. Васюковой.
Актуальность: Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний
нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском
саду. Дошкольное детство – оптимальный период для формирования основ духовно – нравственной культуры, поэтому
программа сформирована как педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации развития
личности детей дошкольного возраста. Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания
общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.
Обоснованность:

Закон РФ « Об образовании » от 29.12. 2012,
приказ № 273 – ФЗ;
• Конвенции о правах ребѐнка
•
Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства
образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155);
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных
организациях Санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, с внесением изменений
от15.05.2013 №26;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
• Устав МА ДОУ "Детский сад №60" Асбестовского городского округа.
Программа разработана на основе:
Основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Парциальных программ по музыкальному воспитанию для детей:
Программы (примерной) «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 2-е
изд., исп. и доп.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
• «Тутти» Программа музыкального воспитания/ А.И. Буренина, Т.Э. Тютюнникова; С-Пб: РЖ «Музыкальная
палитра».
• Программа «Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М., 1997.
• Программы по ритмической пластике детей и методические рекомендации
• Бурениной А. И. «Ритмическая мозаика».
• «Танцевальная ритмика» / Т.И. Суворова; С.П-б, 2007.

• «Топ-хлоп, малыши» программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2-3 лет/ Т.Н.Сауко, А.И. Буренина
С.П-б., 2001.
• «Вокально-хоровая работа в детском саду» из опыта работы/ М.Ю. Картушина; М.: Издательство «Скрипторий 2003»,
2010.
• «Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-6 лет»/ М.: ТЦ Сфера, 2009.
• «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» занятия, игры, упражнения/ авт.-сост. О.Н.
Арсеневская. Волгоград: Учитель, 2011.
1.1 Цели и задачи программы
Цель: Создание условий для развития предпосылок ценностно–смыслового восприятия и понимания произведений
музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности, развитие общей
культуры детей.
Задачи:
Развитие у детей музыкальных способностей во всех доступных им видах музыкальной деятельности.
Развитие музыкальной эрудиции, приобщение к музыкальной культуре. Формирование способности эмоционально
воспринимать музыкальный образ и передавать в пении, движении основные средства музыкальной выразительности.
Развитие звукового сенсорного и интонационного опыта дошкольников.
Способствовать становлению саморегуляции в двигательной сфере, развитию физических качеств, моторики
посредством разных видов музыкальной деятельности.
Возрастная адресность:
Рабочая программа рассчитана на 5 лет обучения:
1 год - ранний возраст с 2-3 лет
2 год – младшая группа с 3 до 4 лет;
3 год – средняя группа с 4 до 5 лет;
4 год – старшая группа с 5 до 6 лет;
5 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.
5

Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей.
Возрастные особенности детей
Ранний возраст (с 2 до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы
произвольного поведения; совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно
выполнять ряд заданий; различать мелодии, петь. Для детей этого возраста характерна несознательность мотивов,
импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием
сверстников.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэтолонов,
переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни,
различают звуки на высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и
воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание еѐ
слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются
музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке,
формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной
музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический
слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус,
сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется
6

звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления
детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться
певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.
1.2 Принципы и подходы к формированию программы
1. Принцип интегративности – определяется взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и
разнообразной художественно-творческой деятельностью.
2. Принцип гуманности - любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребѐнку. Это триединство лежит в основе
формирования личности.
3. Принцип деятельности (деятельностный подход) – формирование умений самостоятельно применять знания в разных
областях, моделях.
4. Принцип культуросообразности – содержание программы выстраивается как последовательное освоение
общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, как личность способная творить,
выдумывать, фантазировать.
5. Принцип вариативности - материал постоянно варьируется, представляя тем самым необычность и новизну, эффект
сюрпризности.
6. Принцип креативности (организации творческой деятельности).
7. Принцип эстетизации – предполагает наполнение жизни детей яркими переживаниями от соприкосновения с
произведениями искусства, овладение языком искусства.
8. Принцип свободы выбора – в любом обучающем или управляющем действии предоставлять ребѐнку выбор.
9. Принцип обратной связи - предполагает рефлексию педагогической деятельности и деятельности детей, анализ
настроения и самочувствия ребѐнка, мониторинг уровня развития дошкольников, диагностику индивидуальных
особенностей.
10. Принцип адаптивности – предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально-творческого
развития детей в зависимости от индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого ребѐнка.
1.3.
Структура Программы
7

I. Целевой раздел
II. Содержательный раздел
III. Организационный раздел
Целевой раздел включает в себя:
Пояснительную записку (цели и задачи реализации Программы, принципы и подходы к формированию Программы,
значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т.ч. характеристики особенностей развития детей
2-7 лет);
Планируемые результаты освоения программы с учётом возрастных возможностей и индивидуальных различий
(индивидуальная траектория развития) детей.
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности
детей через музыкальное воспитание и включает в себя:
описание образовательной деятельности по музыкальному воспитанию, в составе образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»;
описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы;
В содержательном разделе представлены:
описание особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик (парциальные программы);
описание способов и направлений поддержки детской инициативы;
описание особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
Организационный раздел содержит:
описание материально-технического обеспечение Программы;
описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания;
режим дня;
описание особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий;
описание организации развивающей предметно-пространственной среды.
8

Структура и содержание Программы определены сроком на 1 год и корректируется педагогами в соответствии с
реальными условиями, дополняется комплексно-тематическим, перспективным и календарным планированием
работы.
1.4.
Планируемые результаты освоения Программы
Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных
образовательных результатов и обуславливает необходимость определения результатов освоения образовательной
программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры отражены в ФГОС ДО п.4.6.
Целевые ориентиры используются педагогами для:
• построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования,
общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;
• решения задач: формирования Программы, анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями;
• изучения характеристик образования детей 2-7 лет;
Планируемые результаты освоения Программы детьми, указанные в ФГОС ДО конкретизируются планируемыми
результатами примерной и парциальных программ.
Планируемые результаты освоения программы соответствуют примерной общеобразовательной программе «От
рождения до школы»
Планируемые результаты освоения Программы детьми 1 младшей группы
• Слушание, запоминание и узнавание коротких мелодий
• Подпевание отдельных слогов и слов в несложных песенках, попевках
• Различать контрастные особенности звучания музыки (громко-тихо)
• Выполнять различные движения: хлопать в ладоши, топать ножками, делать полуприседания «пружинку»
Планируемые результаты освоения Программы детьми 2 младшей группы

Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах
октавы).
• Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
• Петь, не отставая и не опережая друг друга.
• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку
с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)
Планируемые результаты освоения Программы детьми средней группы
• Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами,
рисунком, движением.
• Узнавать песни по мелодии.
• Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
• Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
• Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной
формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу,
кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
• Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие мелодии на
одном звуке.
Планируемые результаты освоения Программы детьми старшей группы
• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов
(фортепиано, скрипка).
• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать
песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
• Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
•

Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с
выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
• Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
Планируемые результаты освоения Программы детьми подготовительной группы
• Узнавать мелодию Государственного гимна РФ
• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов
(фортепиано, скрипка)
• Различать части произведения.
• Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
• Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные
средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические
особенности музыкальной пьесы.
• Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
• Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.
• Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая
мелодию
• Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с аккомпанементом.
• Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно
распределяя дыхание.
• Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
• Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными
образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после
музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.
•

•

•
•

Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой
галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами.
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу.
Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные
песни и мелодии.

II. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
направление «Музыка»
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» и интегрирует со всеми образовательными
областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Образовательная область
Интеграция
Социально-коммуникативное Направление «Социализация»: формирование представлений о музыкальной культуре и
развитие
музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной,
семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических
чувств,
чувства
принадлежности к мировому сообществу;
Направление «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной
жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
Направление «Труд».
Познавательное развитие

Речевое развитие

Направление «Познание»: расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное
развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства,
творчества.
развитие Направление «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и
12

детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной
деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи Направление
«Чтение художественной литературы»: использование музыкальных произведений с
целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
Художественно - эстетическое Направление «Художественное творчество»: развитие детского творчества, приобщение
развитие
к различным видам искусства, использование художественных произведений для
обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия
музыки.
Формирование
интереса
к
эстетической
стороне
окружающей
действительности; развитие детского творчества.
«Физическая культура»
Направление «Физическая культура»: развитие физических качеств для музыкальноритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве
музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной
активности. Направление «Здоровье»: сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни,
релаксация.

Рабочая программа, опираясь на примерную общеобразовательную программу «От рождения до школы»,
предполагает, проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного
года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам
для каждой возрастной группы.
Реализация задача по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной организованной
образовательной деятельности с учетом учебного плана:
Организованная образовательная

Праздники и развлечения

деятельность эстетической
направленности
Форма
музыкальной
деятельности

Досуги
продолжительность

количество
В
неделю

В
год

продолжительность

утренники
количество

продолжительность количество

В
В
неделю год

В
неделю

В
год

1 младшая группа

10 мин

15 мин

15-20 мин

2 младшая группа

15 мин

15-20
Мин

20-25
мин

Средняя группа

20 мин

20-25
Мин

25-30
мин

Старшая группа

25 мин

25-30
Мин

30-35
мин

Подготовительная
группа

30 мин

30-35
Мин

35-45
Мин

2.2. Образовательная деятельность ОО «Художественно – эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
Музыкальные занятия проводятся во всех возрастных группах 2 раза в неделю.
Продолжительность занятий: 1 младшая – 10 минут, 2 младшая - 15минут, средняя группа – 20 минут, старшая группа –
25 минут, подготовительная группа – 30 минут.
Во второй половине дня проводятся развлечения.
14

Музыкальная непосредственная образовательная деятельность состоит из трех частей.
Вводная часть.
Музыкально-ритмические упражнения. Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и
танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
Основная часть.
Слушание музыки. Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение. Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без
напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими
музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
Заключительная часть.
Игра или пляска.
Группа раннего возраста. (от 2 до 3 лет) Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание. Учить
различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона). Пение. Вызывать
активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).
Постепенно приучать к сольному пению. Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность
восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения,
показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты и т и т д.) Учить детей
начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает,
мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать ( на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги;

прямым галопом ), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера
музыки или содержания песни.
Младшая группа ( от 3 до 4 лет) Слушание. Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать
характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Познакомить с тремя жанрами: песней, танцем,
маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы;
чувствовать характер музыки (весёлый, бодрый, спокойный), эмоционально на неё реагировать. Развивать способность
различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (
громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных
инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.). Пение.
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со
всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). Песенное
творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю- баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».
Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. Музыкально-ритмические движения.
Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на
начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать
качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение
кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру
музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и
эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка,
ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. Развитие танцевально-игрового творчества.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точного
выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком,

бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных
музыкальных инструментах.
Средняя группа( 4-5 лет) Слушание. Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять
знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш). Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. 21 Формировать навыки культуры слушания
музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать
знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные
средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по
высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы). Пение Формировать навыки выразительного пения, умение петь
протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между
короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова,
петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без
него (с помощью воспитателя). Песенное творчество Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной
песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешькошечка?», «Где ты?»). Формировать
умение импровизировать мелодии на заданный текст. Музыкально-ритмические движения Продолжать формировать у
детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в
соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп,
пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах,
ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга
врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная»,
спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный). Развитие танцевально-игрового творчества Способствовать
развитию эмоционально-образного исполнения музыкальноигровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки)
и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать
умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли. Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
17

Старшая группа. (от 5 до 6 лет) Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на неё.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмичный, тембровый, динамической слух.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную
память через узнавание мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза)
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов
(клавишно –ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Пение. Формировать певческие навыки,
умение петь лёгким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом
песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню,
эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного
пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому
исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус. Песенное творчество. Учить
импровизировать мелодию на заданный текст. Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую
колыбельную, задорный и бодрый марш, плавный вальс, весёлую плясовую. Музыкально – ритмические движения.
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально – образное содержание.
учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от
умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в
прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки
инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль,
ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях. Музыкально – игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное
творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя
самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей
18

исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и
небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к
активным самостоятельным действиям.
Подготовительная группа (6-7 лет). Слушание Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах
квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. При
анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения.
Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Развивать словарный запас для определения характера
музыкального произведения. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность,
темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель; жанры: балет, опера, симфония, концерт),
творчеством композиторов: И. С. Баха, В. А. Моцарта, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского, С.
Прокофьева, Д. Кабалевского и др. Познакомить детей с Государственным гимном Российской Федерации. Пение
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание и
удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно,
индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. Песенное творчество Учить самостоятельно
придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы; самостоятельно импровизировать
мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя знакомые песни, пьесы и танцы. 24 Музыкальноритмические движения Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно
передавать в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с особенностями национальных плясок (русские,
белорусские, украинские и т. д.) и бальных танцев. Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки
художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, танцев, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество Способствовать развитию творческой активности детей в доступных
видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить детей
импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак и
т. п.), образы животных (лукавый котик и сердитый козлик); характерные движения русских танцев. Учить
19

I неделя

самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни, вариации элементов плясовых движений;
выразительно действовать с воображаемыми предметами, самостоятельно искать способ передачи в движениях
музыкальных образов. Стимулировать формирование музыкальных способностей, мышления, фантазии, воображения;
содействовать проявлению активности и самостоятельности. Игра на детских музыкальных инструментах Знакомить с
музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на
металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных
инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.
2.3. Вариативный тематический план по видам музыкальной деятельности
Младшая группа: восприятие
сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

1 занятие

1. Учить слышать изобразительность в
музыке
Слушаем музыку природы
(программный репертуар).

1. Учить детей согласовывать
движения с ритмом и характером
музыки

1. Познакомить детей с
танцем «Полька»

2 занятие: «Музыка,
изображает животных, птиц»
Знакомство с музыкальными
элементами
звукоподражания.

2. Различать средства музыкальной
выразительности, создающие образ:
динамика, регистр, интонация

2. Рассказывать детям о
композиторе Свиридове Г.В. Учить
различать колыбельный жанр
(ласковый, спокойный)

2. Учить различать форму
музыкальных
произведений, опираясь на
смену характера музыки

II неделя

1. Формировать
представление детей о языке
музыке: регистр, динамика,
темп
Образцы вокальной и
инструментальной музыки (
по программе)

1. Учить различать оттенки настроения в
произведениях с похожими названиями
«Дождик», «Грустный дождик»

1. Учить различать смену
характера, форму музыкального
произведения. Обогащать их
высказывания об эмоциональном
содержании музыки

1. Подготовка к
новогодним праздникам

2. Учить, различать средства
музыкальной
выразительности, предавать
характер в движении
(программный материал
«Музыка и движение»).

2. Вызывать эмоциональный отклик на
песню печального, грустного характера;
развивать умение высказываться о
содержании музыки
(программный репертуар)

2. Учить связывать средства
музыкальной выразительности с
содержанием музыки

2. Слушаем песни,
инсценировки о зиме.

1. Учить детей слушать
изобразительность в музыке.
Образы и элементы
звукоподражания. («Кошка»,
«Машина», «Кукла» идр.)

1. Учить определять характер
контрастных музыкальных
произведений, связать с ним
соответствующую по настроению
картину, стихотворение
( программный репертуар)
2. Учить узнавать песню по
выступлению, различать
изобразительные моменты, средства
музыкальной выразительности (темп,
динамику)

1. Учить детей сравнивать
произведения с близкими
названиями

1.Активное восприятие и
воспроизведение музыки
(праздничный вариант)

2. Учить распознавать черты
2.Активное восприятие и
танцевальности в песенной музыке. ритмическое
воспроизведение музыки
(Праздничный вариант).

III неделя

2. Учить различать
выразительные средства в
музыке ( грустно – весело,
быстро – медленно).

IV неделя

1. Учить детей сравнивать
произведения с похожими
названиями (по
музыкальному букварю)

1. Тематическая беседа-концерт «Осень»
учить различать вольную и
инструментальн. музыку

2. Учить чувствовать
характер музыки, различать
изобразительность,
передавать характер в
движении (программные
сборники)
Целевой результат:
формирование музыкальной
отзывчивости через
эмоциональные музыкальные
действия.

2. Дать детям представление о различном 2. Учить различать
характере народных песен (плясовые,
изобразительность, средства
хороводные, колыбельные)
музыкальной выразительности,
создающие образ

январь

февраль
1. Различать средства
музыкальной выразительности,
создающие образ, танцевальный
характер в начале и конце
пьесы

I неделя

Каникулы

март

1. Учить различать настроение в
пьесах с близким названием:
«Солдатский марш», «Марш
оловянных солдатиков»

Новогодние праздники

апрель
1. Учить детей
инсценировать песню,
используя образные и
танцевальные движения

май
1. Учить сравнивать
разные по характеру
произведения одного
жанра

2. Рассказать детям о
трубе и барабане. Дать
послушать их звучание в
записи

2. Учить определять
форму музыкальных
произведений.
Передавать характер в
движении.

8 марта
2. Учить слышать и отмечать
разницу в характере сходных
частей

II неделя
III неделя

1. Рассказать о С.С.
Прокофьеве. Вызвать
эмоциональную отзывчивость
на музыку нежного характера

1. Рассказать о том, что 1. Дать представление о
музыка передает черты том, что один
характера человека
музыкальный инструмент
может изобразить игру
других инструментов

2. Учить детей
сравнивать
контрастные по
характеру
произведения с
одинаковыми
названиями
1. Учить различать
яркие интонации,
средства
выразительности:
регистр, динамику,
звуковедение.
(программный
музыкальный
репертуар)

2. Учить различать смену
характера музыки,
изобразительность, передающие
образ

2. Учить различать
темп, динамику,
регистр, гармонизацию
передавать характер
музыки в движении

2. Учить распознавать в
музыке жанр марш

1. Закрепить умения различать
средства музыкальной
выразительности, создающие
образ. Передавать в рисунках
характер музыки

1. Учить различать
выразительные
интонации музыки,
сходные с речевыми

1. Развивать
представление детей о
средствах в музыке
(тембр, динамика)

1. Учить детей подбирать
по тембру музыкальные
инструменты для
оркестровки пьесы

2. Учить различать
форму произведений,
выражать впечатления
в слове, в рисунках
( программный муз.
репертуар)

2. Находить сходные и
различные по настроению
образы в разных видах
искусства

IV неделя

1. Рассказать о А. И.
Хачатуряне. Развивать
умения высказываться
о характере музыке

2. Узнавать знакомое
произведение по
фрагменту. Закреплять
различении частей
пьесы
(программный
репертуар)

Подготовка к 8 марта

2. Вызвать
эмоциональную
отзывчивость на
музыке задорного,
шутливого характера

2. Учить определять
жанр и характер
музыкального
произведения,
сравнивать пьесы одного
жанра

1. Различать части
песни (вступление,
припев), смену
характера в куплетах

1. Учить более полно
определять характер
маршей, выделять части

2. Находить
выразительные тембры
музыкальных
инструментов для
оркестровки песни

2. Выражать в движении
смену настроения в
музыке

Младшая группа: пение
Сентябрь
1. «Дождик»
муз. Карасева,
сл. Френкель

Октябрь
1. «Осень»
муз. Кимко
сл. Плакиды

2. «Да-да-да»
муз. Тиличеевой
сл. Островского

2. «Машина»
муз. Попатенко
сл. Найденовой

Ноябрь

Декабрь

1. «Зима»
муз. Карасевой
сл. Френкель

1. «Елочка»
муз. Тиличеевой
сл. Ивенсен

2. «Снег-снежок»
муз., сл. Макшанцева

2. «К нам идет елка»
(авторы не известны)

3. «Кошка»
муз. Александрова
сл. Френкель

3. «Петушок»
русская народная песня

4. «Ладушки»
русская народная песня

4. «Осенью»
(укр. Народная песня)
Метлова, сл. Плакиды

5. «Осенняя песенка»
муз. Александровасл. Френкель

5. «Дождик»
муз., сл. Романовой

3.«Дед Мороз»
муз. Лукониной
сл. Чадовой
4. «Первый снег»
обр. муз. Филиппенко
сл. Горина
5. «Хоровод с дождем»
муз., сл. Акиновой

3. «Это елочка у нас»
муз. Слонова, сл. Малкова
4. «Елочка, заблести огнями»
муз., сл. Олифировой
5. «Пришел Дед Мороз»
муз., сл. Вересокиной
6. «Новогодний хоровод»
муз. Филиппенко сл. Бойко
7. «Праздник, праздник Новый
год»
муз. Лукониной
сл. Чадовой
8. «Елочка»
муз. Филиппенко
сл. Волгиной

Январь
1. «Зима»
муз. Карасевой
сл. Френкель
2. «Плачет котик»
муз. Пархаладзе
3. «Прокати, лошадка,
нас»
муз. Агафонникова

Февраль
1. «Самолет»
муз. Тиличеевой
сл. Найденовой
2. «Зима прошла»
муз. Метлова
сл. Клоковой
3. «Пирожки»
муз. Филиппенко

Март
1. «Есть у солнышка
друзья»
муз. Тиличеевой
сл. Каргановой
2. «Наша песенка
простая»
муз. Александрова
сл. Ивенсен

Апрель
1. «Кто пищит?»
муз., сл. Макшанцева

Май
1. «Гуси» (РНП)
обр. Метлова

2. «Паровоз»
муз., сл. Макшанцева

2. «Игра с лошадкой»
муз. Кимко
сл. Кукловской

3. «Воробейка»
муз. Витлина
сл. Лепко

3. «Березка» (хоровод)
муз. Рустамова
сл. Матлиной

сл. Михайловой
4. «Белочка»
муз. Карасева
сл. Клоковой

сл. Кукловской
4. «Цыплята»
муз. Филиппенко
сл. Мироновой

3. «Дождик»
муз., сл. Макшанцева

4. «Маленький ежик»
(автор неизвестен)

4. «Весна пришла»
муз., сл. Филиппенко

5. «Дождик»
муз. Лукониной
сл. Чадовой

5. «Очень любим маму»
муз.

5. «Солнышко»
муз., сл. Макшанцева

7. «Бабушке»
муз., сл. Качаевой

6. «Весенняя»
муз., сл. Шестаковой

4. «Грибок»
муз. Раухвергера
сл. Высотской
5. «Дождик»
муз., сл. Романовой

II неделя

I неделя

Младшая группа: музыкально-ритмические движения
сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

Марш , с.23 мид,
«Пальчики-ручки» 43 музыка
и движение
Марш, с. 22 мид
«Птички» 43 музыка и
движение
«Пальчики-ручки» 43 музыка
и движение
«Птички», с. 43 мид
«Пружинки-прыжки»
«Пальчики-ручки»
«Утята»

«Марш»
«Птички», с. 43 мид
«Догонялки»
Ходьба с остановкой
«Коготки»
«Маленький танец» с. 70 мид

Тихо-громко (марш)
Пружинка + фонарики
Игра «Солнышко и дождик»
«Бег и ходьба»
«Притопы обеими ногами»
«Танец с платочками»

«Зайчики» с. 32 мид
«Хоровод»
«Танец снежинок»
«Зайчики» с. 32 мид
«Хоровод»
«Танец снежинок»

«Кто хочет побегать?»
«Кулачек о кулачек»
«Маленький танец» с. 70 мид
«Танец с листочками»

«Кошечка» (ходьба)
«Коготки»
«Автомобиль и воробушки» (игра)

«Хоровод»
«Зайчики» танец
«Танец снежинок»

III неделя
IV неделя

«Устали наши ножки» с. 32
мид
«Фонарики»
«Догони нас, Мишка» с. 43
мид
«Устали наши ножки»
«Согревалочка» с. 12 «Театр
Танца»
«Догони нас, Мишка»
«Танец с листочками»
с. 100 Гомонова
«Кто хочет побегать?» с. 27
«Музыка и движения»
«Пружинка с фонарик»
«Гуляем-пляшем»
с. 67 мид
Кто хочет побегать?» с. 27
мид
Притопы обеими ногами
Танец с осенними
листочками,
с. 100 Гомонова
«Марш с остановкой» с.22
мид
«Гуляем-пляшем» с. 67 мид
«Догонялки»
январь

«Кто хочет побегать?»
«Колокольчики звенят»
«Маленький танец» с. 70 мид

«Кошечка»
«Полочка» с кружением
«Танец с платочками»

«Хоровод»
«Танец снежинок»
«Зайчики» танец

«Маленький танец»
«Тик-так»
«Прятки» с. 46 мид
Мышки – игра

«Автомобиль» с. 38 мид
«Полочка» с кружением
«Стукалка»
«Танец с платочками»

Подготовка к новогоднему
празднику

«Птички» с. 43 мид
«Колокольчики звенят»
«Стуколка» с. 65 мид

«Марш»
«Неваляшки»
«Автомобиль и воробушки» (игра)

«Устали наши ножки» с. 32 мид
«Птичка пьет воду»
Танец с платочками

«Кошечка»
Коготки
«Танец с платочками»

«Марш» с. 22 мид
«Тик-так»
«Стуколка» с. 65 мид

«Пальчики-ручки» с. 64 мид
«Танец с платочками»
«Автомобиль и воробушки» (игра)

февраль

март

апрель

Новогодний праздник

май

I неделя
II неделя
III неделя

«Марш»
«Ножками затопали»
с.31 мид
«Согревалочка», с.12
«Театр Танца»
«Ножками затопали» с.
31 мид
«Полочка»
«Согревалочка»
Ходьба на носочках
«Карусель» с.53 мид
«Согревалочка»

Мелкий бег
«Лодочка» (поворот)
«Помирились» с. 76 мид

«Карусель» с. 53 мид
«Деревце растет»
«Платочек»

Ходьба «Мишки»
Хлопки перед собой
«Помирились»

«Карусель» с. 53 мид
«Кошечка»
«Согревалочка» «Театр
Танца»
«Птички»
«Прыжки на месте с
продвижением»
«Стуколка»

Хлопки перед собой и по
коленям
Прыжки с продвижением
«Утята»
«Мишки» (ходьба)
Хлопки перед собой
«Помирились»

Утренник,
посвященный 8 Марта

Мелкий бег
«Лодочка»
«Помирились»
Ходьба в перевалочку
«Лодочка»
«Помирились»

Ходим-бегаем с. 28,
мид
«Карусель»
Танец «Сапожки» с.73
Игра «Кошка и котята»
«Лошадка» (прямой
галоп)
«Автомобиль»
(топающий шаг)
«Сапожки»
«Лошадка»
«Полочка-погрозили»
«Игра с кошкой»
«Кошки-мышки», с. 40
«Деревце растет»
Танец «Сапожки»

«Марш» (спортивный)
Хлопки (громко-тихо)
«Покружились и
поклонились»

«Рассыпались бусы»
«Качаемся на качелях»
«Догони нас, Мишка»

Нога на каблук
«Колокольчики»
«Покружились и
поклонились»
«Лошадка» (прямой
галоп»
«Птичка пьет водичку»
«Покружились и
поклонились»
Удар ногой в пол
Выставление ноги на
пятку
«Согревалочка»

Бег и прыжки
«Качаемся на качелях»
«Вокруг лужи»

«Зайчики» (прыжки)
Игра с погремушкой
«Сапожки»

«Автомобиль и птицы»
«Колокольчики»
«Вокруг лужи»

Ходьба с остановками
«жарко» - «до свидания»
игра «Солнышко и
дождик»

Прыжки на месте с
поворотами
Выставление ноги на
носок
«Солнышко и тучка»

Образная ходьба
«Неваляшки»
«Вокруг лужи»

«Лошадки»
Цирковые лошадки»
«Догони нас, Мишка»

IV неделя

«Шагаем-маршеруем»
«Птичка пьет водичку»
«Согревалочка»

Легкий шаг и легкий бег
Хлопки
«Утята»

Ходьба на носочках
«Деревце растет»
«Стуколка»

«Мишки»
Хлопки
«Утята»

Ходьба на носочкахпятках
«Новая кукла» поворот
«Подружись и
поклонись»
«Лисичка идет»
«Тарелочки»
Покружились и
поклонились»

«Марш» (тихо-громко)
игра «Солнышко и
дождик»
«Вокруг лужи», с. 7
«Театр Танца»

«Лошадка»
«Полочка с пружинкой»
«Вокруг лужи»

«Солнышко и дождик»
«Солнышко и тучка»
«Вокруг лужи»

«Карусель»
«Неваляшка»
Вокруг лужи»

Младшая группа: игра на детских музыкальных инструментах
сентябрь Знакомство с шумовым инструментом - погремушкой и её разновидностями
октябрь

Знакомство с ударным звенящим инструментом: бубен

ноябрь

Знакомство с ударным инструментом «барабан» и его видами (деревянный, металлический)

декабрь

«Угадай-ка»: погремушка, бубен, барабан

январь

Знакомство с ударным, звенящим музыкальным инструментом «колокольчик»
Исполнение в оркестре простых ритмических рисунков
Знакомство с духовым инструментом (народным) - свистулька

февраль
март
апрель
май

Знакомство с духовым (народным) инструментов – «дудочка» и её видами
«Угадай-ка»
«Угадай-ка», исполнение в оркестре простых мелодий

Средняя группа: восприятие

II неделя

I неделя

сентябрь

октябрь

Учить детей слышать
изобразительность музыки
передающей движения
разных персонажей .
(программный материал)
«Медвежата», « Конь» М.
Красев.

Учить различать настроение в
музыке

Учить различать средства
музыкальной
выразительности и
передавать настроение
музыке в движении
« Барабанщик» М. Красев, «
Гроза» А. Жилинский
( программный музыкальный
репертуар)

Учить сравнивать произведения с
похожими названиями, различать
оттенки в настроении

«Осень» Кишко, « Ах, ты береза»
р.н. мел.
Учить различать средства
выразительности, изобразительность
музыки «Воробушки» М. Красев.

Учить различать настроение
контрастных произведений
« Скакалки» А.Хачатурян,
« Колыбельная» Е.Теличеева.

ноябрь

декабрь

Учить находить тембры
музыкальных инструментов,
соответствующие характеру
звучания музыки (дудочка,
металлофон, барабан).
Дать представление о
разновидности песенного жанра –
русском романсе
«Соловей» П.Чайковский.
«Зимняя дорога» Алябьев.
Дать представление о жанре
«романс» в инструментальной
музыке

Познакомить с композитором
Д. Шостаковичем. Учить
определять жанр произведения

Познакомить с романсом в
исполнении оркестра

Учить сравнивать разные по
характеру произведения одного
жанра
« Колокольчики звенят» В.
Моцарт. «Колыбельная» «Е.
Тиличеева.

Учить в марше выделять 3
части, в связи со сменой
настроения
« Марш деревянных
солдатиков» П. Чайковский.
Выражать в движении смену
настроения музыки, средства
музыкальной выразительности
(динамика, регистр)

III неделя
IV неделя

Продолжать учить двигаться
под музыку, передавая
характер персонажей
«Зайчата», «,Медведь»
,«Хитрая лиса».
Учить различать средства
музыкальной
выразительности:
звуковедение, темп, акценты
(хороводная и плясовая
музыка)
Учить сравнивать
произведения с одинаковым
названием. Инсценировать
песню «Зайчата» р. н. мел.
Учить различать: регистр,
темп, характер интонаций

I неделя

январь
Вызвать
эмоциональную
отзывчивость на
музыку шутливого

Учить сравнивать музыкальные
произведения, стихи, картины,
близкие и контрастные по
настроение
« Осень» Кишко. «» Петрушка» И.
Брамс.
Познакомить детей с
разновидностями песенного жанра (
песни композиторов и народные
песни)

Познакомить с композитором
П.И. Чайковским, вызвать
эмоциональный отклик на
танцевальную музыку
Вальс. Полька («Детский альбом»)

Учить определять форму
музыкальных произведений.
Передавать характер музыки в
движении (быстро – медленно;
весело – грустно).

Различать тембры народных
инструментов
(гармошка, баян, барабан).

Учить оркестровать пьесы,
выбирая тембры инструментов
(детский оркестр)

Закреплять представление детей о
жанрах народной песни
(хороводные, плясовые)

Различать части пьесы в связи со
сменой характера музыки
(инструментальная музыка)

Познакомить с обработкой
народных мелодий: оркестровой,
фортепианной ( активное слушание музицирование)

Продолжать учить сравнивать
пьесы с одинаковым названием,
но разным характером
танцевальности

февраль
Учить различать смену
настроения в музыке, форму
произведений

март
8 марта
праздник

апрель
Воспитывать чувство
красоты (природы
поэтического слова,
музыки ) Детский альбом

Новый год

май
Передавать характер
музыки в движении,
определять характер Сен
- санс

II неделя
III неделя

характера
«Шутка» Майкапар

« Как у наших у ворот».р.н. мел.

. П. Чайковский

«Карнавал животных»
Фрагменты.

Учить различать
средства музыкальной
выразительно-сти
(громко – тихо)
Расширять
представления о
чувствах человека,
выражаемых в музыке

Продолжать учить сравнивать
пьесы с одинаковым названием

Учить различать
изобразительность в
музыке

Учить слышать
изобразительность в
музыке

Учить слышать
изобразительность в музыке,
различать характер образа

Учить различать
настроение
контрастных
произведений, смену
настроений внутри
пьесы

Учить различать смену
характера в музыке,
оттенки настроений
музыке, стихах

Учить сравнивать пьесы
с похожими названиями

Учить детей различать
смену настроения и их
оттенки в музыке
(фрагменты вокальной
и инструментальной
музыки)

Учить различать форму
произведения, опираясь на
различения звуковедения

Продолжить учить
Учить различать оттенки
подбирать музыкальные настроения в пьесах с
инструменты для
похожими названиями
оркестровки мелодии
( программные
произведения)

Познакомить с новым
жанром «ноктюрн»

Учить различать и определять
Обратить внимание на
словесно разные настроения в
выразительную роль
музыке: ласково, весело, грустно регистра в музыке
(программная вокальная и
инструментальная музыка)

( фрагменты программной
вокальной и инструментальной
музыки)

Продолжать учить
сравнивать пьесы с
похожими названиями
( программные
произведения)

Учить определять
характер музыки:
веселый, шутливый,
озорной
(программная вокальная
и инструментальная
музыка)
32

Учить различать
изобразительность в
музыке
(программная музыка
по теме « Игрушки –
персонажи»)

IV неделя

Учить различать форму
музыкального
произведения

Учить передавать в движении
разный характер пьес
Интеграция разделов «
Восприятие» и «Музыкально –
ритмические движения»
Подготовка к 8 марта

Учить сравнивать
пьесы с одинаковым
названием

Дать детям
представление о
непрограммной музыке
Современный детский
репертуар.
Различать смену
характера
малоконтрастных
частей пьес
Продолжать работу с
непрограммными
произведениями

Определять средства
музыкальной
выразительности,
создающий образ:
динамика, акценты
( по страницам знакомых
произведений)
Закрепить умения
различать вступления и
коду, части пьесы

Закрепить умение
оркестровать музыку
Играем в оркестре.

Средняя группа: пение
Сентябрь
1. «Антошка»
муз. Шаинского
сл.
2. «Осенний листопад»
муз., сл Дорофеевой

Октябрь
1.«Осень»
муз. Чичкова
сл. Мазнина
2. «Детский сад»
муз. Филиппенко
сл. Волгиной

Ноябрь
1. «Первый снег»
муз. Филиппенко
сл. Горин
2. «Зима пришла»
муз., сл. Олифировой

Декабрь
1. «Пришел Дед Мороз»
муз., сл. Вересокиной
2. «Дед Мороз»
муз. Филиппенко
сл. Чарноцкой

3. «Собери грибочки»
муз., сл. Кашелевой

3. «Песня волшебных красок»
муз., сл. Олифировой
4. «Маленький ежик»

4. «Дождик»
муз., сл. Романовой

5. «Желтенькие листики»
муз., сл. Девочкиной

5. «Осень в гости к нам идет»
муз., сл. Гомоновой

6. «Дождик»
муз. Костенко
сл. Коломиец

3.«Здравствуй, зимушка-зима»
муз. Филиппенко
сл. Коломиец

3. «Здравствуй, Дед Мороз»
муз. Семенова
сл. Дымовой

4. «Зимушка-зима»
муз., сл. Вахрушевой

4. «Елочка, заблести огнями»
муз., сл. Олифировой

5. «Метелица»
муз., сл. Вихаревой

5. «Елка»
муз., сл. Улицкой

6. «Елочка»
Муз. Тиличеевой
Сл. Ивенсен

7. «Топ, сапожки»
муз., сл. Еремеевой
Январь
1. «Зима пришла»
муз., сл. Олифировой
2. «Паровоз»
муз. Карасевой
сл. Френкель
3. «Зимушка»
муз., сл., Картушиной
4. «Зимняя песенка»
муз., сл. Олифировой

Февраль
1. «Бравые солдаты»
муз. Филиппенко
сл. Волгиной
2. «Бойцы идут»
муз. Кикты
сл. Татаринова
3. «Солнышко»
муз. Лукониной
сл. Чадовой

Март
1. «Весна-красна»
русская народная песня
2. «Весна»
автор неизвестен
3. «Простая песенка»
муз. Дементьева
сл. Семернина
4. «Пестрый колпачок»
муз. Струве

Апрель
1. «Утренний разговор»
муз. Волкова
сл. Карасева

Май
1. «Дождик»
муз. Пархаладзе
сл. Соловьевой

2. «Кокли-чмокли»
авторы неизвестны

2. «Паровоз»
муз., сл. Эрнесакс

3. «Зеленая полька»
муз. Филиппенко
сл. Волгиной

3. «Детский сад»
муз. Филипповой
сл. Волгиной
4. «Гуси-гусенята»

5. «Зимушка-зима»
Муз., сл. Вахрушевой
6. «Зимняя игра»
Муз., сл. Мовсесян
7. «Колобок»
муз., сл. Боромыковой

4. «Мы запели песенку»
муз. Рустамова
сл. Мироновой
5. «Мамочке любимой»
муз. Кондратенко
сл. Гомоновой
6. «Паровоз»
муз., сл. Эрнесакс

сл. Соловьевой
5. «Ехали»
русская народная песня
6. «Плаксы-сосульки»
муз. Пархаладзе
сл. Соловьевой
7. «Песенка о весне»
муз. Фрида
сл. Френкель
8. «Детский сад»
муз. Филипповой
сл. Волгиной
9. «Капель»
муз. Филипповой
сл. Мазуровой

4. «Щенки»
муз. Барановой
сл. Лунина
5. «Хоровод»
муз. Бирнова
сл. Семернина
6. «От носика до
хвостика»
муз. Парцхоладзе
сл. Синявского

муз. Александрова
сл. Бойко
5. «Дождик»
муз. Лукониной
сл. Чадовой
6. «Летний хоровод»
муз. Иорданского
сл. Найденовой

7. «Весенняя»
муз., сл. Шестаковой
8. «Веснянка»
муз., сл. Девочкиной

Средняя группа: музыкально-ритмические движения .
I неделя

сентябрь

октябрь

«Барабанщик» с. 95 мид
Бег с захлестом
Хлопки перед собой
Приставной шаг влево
Игра «Найди себе пару» с.108 Танец «Секретик», с. 17 «Театр Танца»
мид

ноябрь
Ходьба: смело идти и прятаться
Хлопки (колени, бедра)
Танец «Покажи ладони» с. 151 мид

декабрь
Хоровод
Новогодние танцы
«Согревалочка», с. 12
«Театр Танца»

II неделя
III неделя
IV неделя

«Барабанщик» с. 95 мид
«Хлопки» (плечи-колени)
Игра «Найди себе пару» с.
108 мид
«Марш» с. 88 мид
Простой танцевальный шаг
«Лявониха» 13 «Театр
Танца»
Марш (с движением рук)
Приставной шаг вперед
«Лявониха» с. 13 «Театр
Танца»
Бег с захлестом
«Поднимаемся по лестнице»
(приставной)
«Делай, как я» (игра)
«Марш» (смена направления)
2 хлопка – 2 притопа
«Догони нас, Мишка»

Ходьба «пяточки-носочки»
«Пружинка» с прыжками
Танец «Секретик» с. 17 «Театр Танца»

Ходьба (носочки-пяточки)
Тройные притопы
Танец «Покажи ладони»

Хоровод
Новогодние танцы

Ходьба с движением рук
«Пружинка» - Мальвина - Буратино
Танец «Секретик» с.17 «Театр Танца»

Ходьба с движением рук
«Часики» (наклоны корпуса)
«Покажи ладони»

Хоровод
Новогодние танцы

Бег (врассыпную – в круг)
Вынос ноги на каблук (опорная нога,
рабочая нога)
«Полька – шутка» с. 15, «Театр Танца»
Ходьба со сменой направления
«Лодочка» (друг за другом)
«Полька-шутка»

Бег (мышата бегут)
«Плечи» подъем вверх – вниз
«Покажи ладони» - танец

Хоровод
Новогодние танцы

Бег с захлестом
Взмахи рук (воробей – орел)
Игра «Медведь и зайцы»

Подготовка к новогоднему
празднику

«Прямой галоп»
«Прыжки» (высоко-низко)
«Полька-шутка»

Бег врассыпную – ходьба по
кругу
2 хлопка – 2 притопа
«Прощаться» с16 «Театр
Танца»
Бег в рассыпную, ходьба
«Мячи большие – маленькие»
«Прощание» с16 «Театр
Танца»

«Лошадки» (прямой галоп)
Тройной притоп (пауза)
Игра «Лавата»

Шаг (кошка крадется)
«Коготки» - работа кистями
«Пляска с султанчиками» с. 136,
мид
Ходьба спиной вперед
«Неваляшка»
«Пляска с султанчиками»

Бег врассыпную (круг)
Тройной притоп с разворотом
Игра «Лавата»

Ходьба спиной вперед
Тройные притопы с поворотами
Игра «Лавата»

Новогодний праздник

I неделя
II неделя
III неделя

январь
Повторение
новогоднего репертуара

февраль
Ходьба (получаем медали)
Приставной шаг
Танец «Секретик»

март
Подготовка к 8 Марта

«Поскоки» - новое
движение
2 притопа – 2 хлопка
«Веселый танец», с. 44
«Поскоки»
Хлопки (перед собой по
коленям)
«Веселый танец»
«Поскоки»
«Часики» (наклоны
головы)
Игра «Медведь и
зайцы»
«Поскоки»
Плечи (подъемы)
Пляска парами, с. 145
мид
«Поскоки» по кругу
«Крылья уточек»
Пляска парами

«Боковой галоп»
«Лодочка» в паре
Танец «Секретик»

Утренник «8 Марта»

«Боковой галоп»
Хлопки в парах
«Секретик»

Боковой галоп ( в паре)
«Лодочка» (в паре)
Игра «Делай, как я»

«Боковой галоп»
Деление на пары
«Секретик»

Галоп (прямой – боковой)
Хлопки в парах
Пляска с платочками с. 137 мид

Ходьба со сменой
направления
«Плечи» - круговые
движения
Игра «Делай, как я»
Бег с захлестом
Руки (бабочки-мухи)
Игра «Лавата»

Галоп (боковой - прямой)
«Деревце растет, качается»
Пляска с платочками

Ходьба спиной вперед
Притопы в паре
«Делай, как я»

апрель
«лошадки»
«Большие и маленькие
мячи»
«Приглашение», с. 148
мид
Ходьба с движением рук
Тройной притоп с
поворотом
«Приглашение»
«Змейка»
Парные хлопки
«Приглашение»

май
Прямой галоп
Пружинки «Мальвина Буратино»
«Полька-шутка», с .15
«Театр Танца»
Галоп (прямой)
«Лодочка» (в паре)
«Полька-шутка», с. 15
«Театр Танца»
«Змейка»
Хлопки в паре
«Полька-шутка»

«Змейка»
«Лодочка» в паре
«Приглашение»

«Поскоки»
Тройные притопы (в
паре)
«Лавата»

«Пяточки – носочки»
(ходьба)
«Часики» - корпус
«приглашение»
«Змейка»
«Колокольчики» - кисти
рук
Игра «Ловишки», с. 115
мид

«Змейка»
«Лодочка» ( в паре)
«Делай, как я»
Ходьба со сменой
направления
Поочередные притопы в
паре
«Полька – шутка»

IV неделя

Ходьба с движением
рук
«Деревце растет»
Пляска парами

«Поскоки» в парах
Пристанной шаг (а паре)
Пляска с платочками

Деление на пары
«Отход» в паре
Пляска в паре

Бег врассыпную
Приставной шаг (в паре)
«Лавата»

«Поскоки» со сменой
направления
Притопы с паузой
Пляска парами, с. 145
мид
Смена бокового,
прямого галопа
Удары (пятка – носок)
Пляска парами

Боковой галоп (пары)
«Деревце растет» (пара)
«Ловишки»

«Галоп»
Отход – подход в паре
Игра «Дождик»

«Поскоки» (смена
направления)
«Крылышки» (бабочки –
мухи)
«Ловишки»

«Поскоки»
Хлопки в паре
Игра «Дождик»

Средняя группа: игра на детских музыкальных инструментах
сентябрь Знакомство с металлофоном (звенящий звук)
«Угадай-ка»: звенящие (бубен, колокольчик, металлофон)
октябрь Оркестр звенящих инструментов
Знакомство с деревянными ложками (ударные)
ноябрь «Угадай-ка» (шумовые): барабан, погремушка, ложки
Оркестр: шумовые
декабрь «Угадай-ка»: шумовые и звенящие
Оркестровое исполнение на Новогоднем празднике
январь Знакомство с музыкальным треугольником (звук нежный)
«Угадай-ка» (звенящие): бубен, колокольчик, треугольник, металлофон
февраль Оркестр (звенящие)
Металлофон: индивидуальная игра на 1 звуке в сопровождении треугольника
Оркестровка песен знакомых
март
Выступление смешанного оркестра на празднике 8 Марта
«Угадай-ка»: шумовые, звенящие

апрель
май

Понятие «народные инструменты», «народный оркестр»
Оркестровка русских народных мелодий
Знакомство с музыкальной коробочкой (ударный)

Старшая группа: восприятие

I неделя

В старшей группе образец планирования представлен с учетом разработанных и изданных материалов и конспектов по программе - «От
рождения до школы» Н.С Вераксы.
сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

Учить различать характер
песен близких по названию
тема3, зан. 1, стр. 552, т. 1
Учить различать оттенки
настроения

Праздник осени

Познакомить с менуэтом

Учить сравнивать произведения с
похожими названиями

Учить различать варианты
исполнения одного произведения
тема 4, зан. 5, стр. 147
Познакомить с разными вариантами
народных песен и их обработками

тема 3, зан. 2, стр. 553

тема 4, зан. 1, стр. 107, т. 2

тема 2, зан. 1, стр. 328, т. 1

Учить различать оттенки
грустного настроения

Учить сравнивать малоконтрастные
произведения, близкие по содержанию

тема 3, зан. 3, стр. 554

тема 4, зан. 2, стр. 109

Углублять представления об
обработке русской песни,
Сравнивать обработки одной песни
сделанные разными композиторами
тема 2, зан. 2, стр. 329

II неделя

Учить различать
изобразительность музыки

Композитор (поэт, художник) может
изобразить разное состояние природы,
передать настроение

Учить определять черты жанра
«Марш»

тема 4, зан. 3, стр. 110

тема 2, зан. 1, стр. 359, т. 1

тема 3, зан. 4, стр. 568

тема 2, зан. 1, стр. 413, т. 1
Учить сравнивать
одноименные пьесы,
находить сходства и
отличия
тема 2, зан. 2, стр. 414
Вызвать чувство красоты,
восхищения природой,
музыкой

тема 4, зан. 1, стр. 153, т. 2
Различать характер
произведений близких по
названию
тема 4, зан. 2, стр. 154

I неделя

IV неделя

III неделя

Учить различать средства
выразительности, создающие
образ
тема 3, зан. 5, стр. 568
Учить передавать в движении
характер музыки,
оркестровать песню
тема 3, зан. 6, стр. 569
Учить различать
изобразительность музыки

Учить сравнивать контрастные
произведения, близкие по названиям

Учить распознавать черты
маршевости в других жанрах

тема 4, зан. 1, стр. 143, т. 2

тема 2, зан. 2, стр. 360

Учить различать характер музыки и
средства выразительности

Познакомить с Д.Д. Кабалевским

тема 2, зан. 1, стр. 362, т. 1
Учить различать отдельные
средства выразительности: регистр,
направление интонаций,
тема 3, зан. 7, стр. 570
кульминация
тема 4, зан. 3, стр. 146
тема 2, зан. 2, стр. 364
Учить различать средства
Учить различать тембры инструментов
Развивать музыкальное
выразительности, создающие симфонического оркестра
восприятие, способность
образ
эмоциональной отзывчивости на
тема 4, зан. 4, стр. 146
музыку
тема 3, зан. 8, стр. 571
тема 2, зан. 3, стр. 365
январь
февраль
март
апрель
Учить различать
Формировать представление об
Утренник
Учить чувствовать
изобразительность в
изобразительных возможностях посвященный
настроение, выражено в
музыке
музыки
8 марта
музыке, в поэтическом
тема 5, зан. 3, стр. 285
слове
тема 5, зан. 1, стр. 241,
тема 4, зан. 1, стр. 174, т.
т. 1
2
Учить различать
Познакомить с вальсом из
Учить различать в
динамику, регистр,
балета «Лебединое озеро»
музыке выразительные
темп
интонации, сходные с

Учить различать оттенки
настроений, смену
характера музыки в
произведении
тема 4, зан. 3, стр. 155
Подготовка к новогоднему
празднику

тема 4, зан. 2, стр. 144
Учить различать изобразительность
музыки, форму музыкального
произведения

май
Познакомить с народным
инструментом волынкой
тема 6, зан. 1, стр. 366, т.
2
Учить различать
музыкальную форму,
смену настроений

тема 5, зан. 4, стр. 286

II неделя

тема 5, зан. 2, стр. 241
Учить сравнивать
одноименные пьесы

Познакомить с музыкой танцев
балета «Лебединое озеро»

тема 5, зан. 3, стр. 242

тема 5, зан. 5, стр. 287

Учить различать черты
маршевости,
танцевальности

Обогащать представления о
разных чувствах, выраженных в
музыке

тема 4, зан. 4, стр. 243
Учить чувствовать
настроение музыки

тема 1, зан. 1, стр. 146, т. 1
Учить различать средства
музыкальной выразительности,
интонации музыки, близкие к
речевым
тема 1, зан. 2, стр. 146, т. 1

тема 1, зан. 2, стр. 157
Различать оттенки
настроений,
выраженных в музыке
тема 1, зан. 3, стр. 158

Учить различать форму
музыкальных произведений.
Слышать кульминацию

Расширить
представление о
чувствах человека,
выраженных в музыке

тема 5, зан. 1, стр. 267,
т. 2

III неделя

Расширить
представление детей об
оттенках настроений,
выраженных в музыке
тема 1, зан. 1, стр. 156,
т. 1
Учить вслушиваться в
музыкальные
интонации, находить
кульминации

Развивать творческое
воображение, умение
выразить в слове, в
рисунке характер
музыки
тема 5, зан. 2, стр. 268

тема 1, зан. 3, стр. 147

речевыми
Тема 4, зан. 2, стр. 174

тема 6, зан. 2, стр. 367

Учить сравнивать
одноименные
произведения

Учить сравнивать
одноименные пьесы,
различать разные жанры
тема 6, зан. 3, стр. 368

тема 4, зан. 3, стр. 177
Познакомить с концертом Дать представление о
«Весна» А. Вивальди
способности музыки
изображать колокольное
звучание
тема 4, зан. 4, стр. 180
тема 6, зан. 1, стр. 371, т.
2
Познакомить с
Учить различать
тамбурином –
музыкальные средства
разновидности барабана
выразительности
тема 6, зан. 1, стр. 361, т.
2
Рассказать о духовом
инструменте флейта

тема 6, зан. 2, стр. 373

тема 6, зан. 2, стр. 361

тема 6, зан.3, стр. 374

Сравнивать пьесы,
передающие разные
настроения

тема 1, зан. 1, стр. 189,
т. 1

IV неделя

Познакомить с балетом
«Лебединое озеро»
П.И. Чайковского
тема 5, зан. 1, стр. 282,
т. 2
Учить узнавать
прослушанные ранее
фрагменты
тема 5, зан. 2, стр. 284

Учить замечать смену
настроений и их
оттенки в музыке
тема 1, зан. 2, стр. 190
Подготовка к дню
8 марта

Учить передавать
характер музыки в игре
на инструменте

Познакомить с
ноктюрном

тема 6, зан. 3, стр. 362
Познакомить с
клавесином

тема 1, зан. 3, стр. 192

тема 6, зан. 4, стр. 363

Старшая группа: пение
Сентябрь
1. «Неприятность эту мы
переживем»
муз. Савельев
сл. Гытина
2. «Пестрый колпачок»
муз. Струве
сл. Соловьевой
3. «Детский сад»
муз., сл. Асеевой

4. «Если добрый ты»
муз. Савельев
сл. Пляцковского

Октябрь
«Кому что нравится»
муз. Добрынина
сл. Пляцкоского

Ноябрь
1. «Первый снег»
муз. Филиппенко
сл. Горин

Декабрь
1. «Саночки»
муз. Филиппенко
сл. Волгиной

2. «Разноцветная игра»
муз. Савельева
сл. Л. Рубальской

2. «Наша каша хороша»
муз. Еремеевой
сл. Еремеева

2. «Зимушка-зима»
муз., сл. Вахрушевой

3. «Воробьи чирикают»
муз. Елисеева
сл. Степанова

3.«Жил в лесу колючий ежик»
муз. Бодраченко
сл. Зарецкой

4. «У оленя дом большой»
французская народная песня

4. «Художник»
муз. Иевлева
сл. Иванова

5. «Песня волшебных красок»
муз., сл. Олифировой

3. «Снеговик»
муз., сл. Фроловой
4. «Елочная»
муз., сл. Козловского
5. «Новогодняя песня»
муз. Савельевой
сл. Синявского

5. «Зима пришла»
42

5. «Осень»
муз., сл. Гомоновой

муз., сл. Олифировой
6. «Метелица»
муз., сл. Вихаревой
7. «Белая дорожка»
муз. Ренева
сл. Примельца

6. «Новый год»
муз. Перескокого
сл. Антоновой
7. «В хороводе танцевать»
муз. Филиппенко
сл. Волгиной
8. «Елочка-елочка»
муз. Абрамовой

Январь
1. «Ах, умница, улица»
русская народная песня

Февраль
1. «Мы сложили песенку»
муз., сл. Алевой

2. «Бравые солдаты»
муз. Филиппенко
сл. Волгиной

2. «Весенняя полечка»
муз., сл. Олифировой

3. «Будем в армии
служить»
4. «Песенка про папу»
муз. Савельева
сл. Пляцковского
5. «Зима пришла»
муз., сл. Олифировой

3. «Подарок маме»
муз. Иевлева
сл. Пассовой
4. «Песенка про бабушку»
муз., сл. Абеляна
5. «Весняночка»
муз., сл. Михайленко
6. «Плаксы-сосульки»

Март
1. «Художник»
муз. Иевлева
сл. Иванова

Апрель
1. «Прыг да скок»
муз. Голикова
сл. Лагздынь

Май
1. «Зеленые ботинки»
муз. Гаврилова
сл. Алдониной

2. «Кузнечик»
автор неизвестен

2. «Зеленая полька»
авторы неизвестны

2. «Если добрый ты»
муз. Савельева
сл. Энтина

3. «Веселая хороводная»
муз. Филиппенко
сл. Волгиной

3. «Гномик»
муз. Юдахиной
сл. Новицкой

4. «Простая песенка»
муз. Дементьева
сл. Семернина

4. «Подснежник»
муз. Петрицкого
сл. Коломиец

5. «Без друзей никак

5. «Дети любят рисовать»

3. «Веселая песенка»
муз. Левкодимова
сл. Бурсова
4. «Веселый кот»
муз. Компанейца
сл. Лаписовой
5. «Ехали»
русская народная песня

6. «Блины»
русская народная песня

муз. Пархаладзе
сл. Соловьевой

7. «Магазин»
муз. Иевлева

нельзя»
6. «Веселый хор»
муз. Спаринского
сл. Пляцковского
7. «Песенка о весне»
муз. Фрида
сл. Френкель
8. «Веселые ребята»
муз. Филипповой
сл. Волгиной

6. «Дождик»
муз. Филипповой
сл. Александровой

муз. Шаинского
сл. Успенского
6. «Весеннее настроение»
муз. Соколова
сл. Рахметова

7. «Веснянка»
муз., сл. Девочкиной
8. «Веснянка»
муз., сл. Девочкиной

9. «Капель»
муз., сл. А. БлюзоваГореликова

I неделя

Старшая группа: музыкально-ритмические движения
сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

Ходьба со сменой темпа
«Приставной шаг» (в
сторону)
Танец «Приглашение», с. 49
Бег с захлестом (на месте)
«Приставной шаг» (вперед)
«Приглашение», с. 24 музыка
в детском саду

Легкий бег (на месте)
«Ковырялочка» с «Полочкой»
Полька «До свидания»

Бег с захлестом
Приставной шаг с «пружинкой!
«Полька-тройка», с. 131 мид

Прямой, боковой галоп (по
кругу), хороводный шаг
Танцы к празднику

Ходьба в рассыпную, в круг
Хлопки в парах 2*2 (с собой с
партнером)
«Лавата»

Ходьба с хлопками (перед собой, за
спиной)
«Ковырялочка» (перед собой)
«Полька – тройка»

Ходьба хороводным шагом
Танцы к празднику

IV неделя

III неделя

II неделя

«Здравствуй друг» - игра
Приставной шаг с
«пружинкой»
«Приглашение», с. 24

Прыжки с выбрасыванием поочередно
ног
Хлопки (в паре) 2*2 по коленям, друг с
другом
Игра «Гори ясно», с. 131 мид
«Змейка»
«Хлопки» 3*3 (перед собой, друг с
другом)
Полька «До свидания»

Ходьба (весело-грустно)
Приставной шаг (назад вперед)
«Приглашение» с. 24
Бег с высоким подъемом
калений
«Ковырялочка» (перед собой)
Полька «До свидания», с. 33
«Театр Танца»
«Змейка»
«Ковырялочка» (перед собой)
Полька «До свидания», с. 33
«Театр Танца»
Бег с захлестом голени
«Ковырялочка» (в сторону)
Полька «До свидания»

Прыжки с выбрасыванием ног вперед
«Найди свое место» (врассыпную, на
место)
«Гори ясно»

Ходьба по кругу со сменой
темпа и направления
«Ковырялочка»
Полька «До свидания»

Ходьба с движением рук
«Деревце растет, качается»
«Хлоп – хлоп» - игра

январь

Ходьба (весело – грустно)
«Отойди и подойди» (в круг, из круга)
«Гори ясно»
Бег с высоким подъемом каленей
Приставной шаг в паре
Игра «Хлоп» с. 156 мид

февраль

март

Прыжки с выбросом ног (в паре)
«Лодочка» - ноги идут друг за
другом
«Полька - тройка»

Танцы, хороводы к
новогоднему утреннику

Прыжки с выбрасыванием ног в
строну
Ходьба (в парах) с изменением
темпа
«Гори ясно»
Ходьба (в парах) «самоварчиком»
Хлопки (поочередно) 3 – девочка, 3
– мальчик
«Лодочка»
«Полька – тройка»
Прямой, боковой галоп
Сходится и расходится (в паре)
Игра «Море волнуется»
Боковой галоп в паре
Приставной шаг (в паре) вперед назад
«Лавата»
Боковой галоп в паре
Приставной шаг (в паре) вправо –
влево
«Лавата»
апрель

Новогодний праздник

май

I неделя
II неделя
III неделя

Прямой галоп в паре
«Ковырялочка» с
«полочкой»
«Лавата»
Ходьба со сменой
образа
«Лодочка» (в паре)
Игра «У оленя дом
большой»
Перестроение в 2
колонны
Приставной шаг с
«пружинкой»
«У оленя дом большой»

Игра «Кот и мыши»
Прыжки с поворотом на 90°
Танец «Упала шляпа», с. 27
«Театр Танца»
Поскоки в парах
Проскоки на 2-х ногах (вперед –
назад)
«Упала шляпа», с. 27 «Театр
Танца»
Легкий бег (на месте)
Проскоки (вперед – назад)
«Упала шляпа»

Перестроение в 2
колонны
«Отход, подход» (в
парах)
«Чей кружок быстрее
соберется», с. 84 мид
Перестроение из 2-х
колонн, в 2 круга, в 2
колонны
«Чей кружок быстрее
соберется»
Перестроение
«Игра с бубном», с. 84
мид

Перестроение
«Кто скорей возьмет игрушку»,
с.116 мид
«Упала шляпа»

Бег с высоким подъемом колен,
с захлестом
«Кто скорей возьмет игрушку»

Утренник, 23 февраля

Утренник,
посвященный 8 Марта

Змейка»
«Море волнуется»
Хоровод «А я по лугу», с.
15
Бег с захлестом,
выбрасывание ног
«Ловушка», с. 113 мид
«А я по лугу»

«Улитка»
Приставной шаг в паре
Игра с погремушкой
Перестроение из 2-х
колонн в круги
«Здравствуй, друг», с. 49
«Театр Танца»
Игра «Ловушка»
«Змейка»
«Деревце растет,
качается»
«Здравствуй, друг»

«Улитка» - учить
сворачивать и
разворачивать круг
Танец « Деревянные
башмачки», с. 35
«Театр Танца»
«Улитка»
«Гори, гори ясно»
«Деревянные
башмачки»

«Галоп» - прямой,
боковой
«Ловушка»
«А я по лугу»

«Поскоки» в паре
«Ловушка»
Хоровод « А я по лугу»

Прыжки на одной ноге с
поворотом на 90°
«Кошка с коготками»
«Делай, как я»

Проскоки вперед –
назад
«Гори ясно»
«Деревянные
башмачки»
Прыжки (смена видов)
«Море волнуется»
«Деревянные

«Гори ясно»
Прыжки с поворотом на
90°
«Лавата»

Ходьба врассыпную, в
круг
«Море волнуется»
«Гори, гори ясно»

«А я по лугу»
пропрыгивание (вперед –
назад)

Прыжки (высокие,
мелкие)
«Делай, как я»

IV неделя

башмачки»

«Делай, как я»

«Гори, гори ясно»
Ходьба со сменой
настроения
«Кто быстрее возьмет
игрушку»
«А я по лугу»
«Змейка»
«Улиточка»
Прыжки с поворотом на
90°
«Делай, как я»

Перестроение
Прыжки с
выбрасыванием ног
«Игра с бубном»

Танцевальный шаг с акцентом
Танцы к празднику 8 Марта

«Улитка», «Змейка»
«Море волнуется»
«Гори ясно»

Ходьба со сменой темпа,
Перестроение в 2
колонны
Игра с бубном

Перестроение, ходьба
парами по кругу
«Найди свое место»
(врассыпную)
«Игра с бубном»

Танцевальный шаг с акцентом
«Пусть все улыбнутся»
Танцы к 8 Марта

«Улитка»
«Делай, как я»
«Кто скорей возьмет
игрушку»

Бег с захлестом голени
«Ковырялочка» (в
сторону)
«Игра с погремушкой», с.
168 мид

Старшая группа: игра на детских музыкальных инструментах
сентябрь Закрепить понятие «народный оркестр»; 3 группы инструментов: духовые, ударные, струнные
октябрь
ноябрь
декабрь

Знакомство со струнными народными инструментами: балалайка, гитара. Игра на ударных инструментах: «Звенящий
треугольник», муз. Рустамова, с. 135, «Сорока-сорока» обр. Т. Попатенко, с. 136
Знакомство с ударными народными инструментами: колотушка, трещотка, шкатулочка. Учить аранжировать знакомые
произведения «Латвийская полька» обр. М. Раухвергера, с. 141
Знакомство с духовыми народными инструментами: свистульки (глина, дерево, береста). Исполнение в оркестре русских
народных произведений: «Калинка», «А я по лугу», «Светит месяц»

январь
февраль

март
апрель
май

Знакомство с клавишными инструментами: фортепиано, клавесин. Исполнение в оркестре знакомых произведений, соло на
металлофоне «Андрей воробей» 7, (музыкальный букварь), «Мы идем с флажками» 38 (музыкальный букварь)
Знакомство с духовым оркестром
«Угадай-ка» (народные инструменты). Продолжать учить оркестровать знакомые произведения: «Лесенка», с. 28 (музыкальный
букварь), «Петушок» 34 (музыкальный букварь)
Исполнение в оркестре произведений к 8 Марта: «Вальс» С. Паддевикла, «Вальс петушков»
Знакомство с тамбурином. Исполнение в смешанном оркестре знакомых произведений «Бубенчики» 22 (музыкальный букварь),
«Качели» 8 (музыкальный букварь)
Знакомство с колоколами. Учить оркестровать знакомые произведения: «Месяц мой» 42 (музыкальный букварь), «смелый
пилот» 44 (музыкальный букварь)

Подготовительная к школе группа: восприятие музыки

II неделя

I неделя

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

Учить различать изобразительность в
музыке

Учить сравнивать пьесы одного
жанра, разные по характеру
тема 2, зан. 1, стр. 393, т. 1

Учить различать
трехчастную форму
произведения
тема 2, зан. 2, стр. 405
Учить сравнивать
контрастные произведения
одного жанра
тема 2, зан. 3, стр. 406
Воспитывать чувство
красоты природы, музыки

Сравнивать произведения с
одноименными названиями
тема 3, зан. 1, стр. 585, т. 1

тема 4, зан. 1, стр. 120, т. 2
Учить различать форму произведения,
изобразительность музыки
тема 4, зан. 2, стр. 120

Различать смену настроений,
характер отдельных
интонаций в музыке
тема 3, зан. 2, стр. 585

Учить вслушиваться в выразительные
музыкальные интонации, сравнивать
одноименные названия
тема 4, зан. 3, стр. 121

Учить различать оттенки
настроений, форму музыкальных
произведений
тема 2, зан. 3, стр. 394
Учить передавать смену характера
музыки в движениях, рисунках
(несюжетном рисовании)
тема 2, зан. 3, стр. 395

тема 4, зан. 1, стр. 153, т. 2

Учить различать
изобразительность
музыкальных произведений

Развивать эстетическое восприятие:
чувство красоты, музыки, поэтического
слова

Расширять представления детей о
старинной музыке, танце менуэте
тема 2, зан. 1, стр. 427, т. 1

тема 3, зан. 3, стр. 586
Учить различать
изобразительность музыки

тема 4, зан. 1, стр. 126
Учить сравнивать музыкальные
произведения с похожими названиями,
стихотворения, картины

III неделя

тема 3, зан. 1, стр. 600

тема 2, зан. 2, стр. 427

Учить различать тембры
музыкальных инструментов,
создающие образ
тема 3, зан. 2, стр. 600
Учить передавать характер
произведения в движении

тема 4, зан. 2, стр. 127
Познакомить с разновидностью
песенного жанра – серенадой

январь

IV неделя

Учить находить черты сходства и
отличия, передавать характер
музыки в движениях

Учить различать оттенки
настроений, смену
характера музыки в
произведениях
тема 4, зан. 3, стр. 155
Подготовка к
Новому году

тема 2, зан. 1, стр. 349, т. 1
Учить различать характер музыкальных
интонаций, выразительные средства
музыки

тема 3, зан.3, стр. 601
Учить слышать средства
музыкальной
выразительности
тема 3, зан. 4, стр. 602

Учить различать форму менуэта

Учить различать характер
произведений имеющих
близкие названия
тема 4, зан. 2, стр. 154

тема 2, зан. 2, стр. 350
Сравнивать фортепианное и оркестровое
исполнение серенады Шуберта
тема 2, зан. 3, стр. 351

февраль

март

тема 2, зан. 3, стр. 428
Познакомить со звучанием
менуэтов в исполнении оркестра.
Менуэт может быть частью
большого произведения
тема 2, зан. 4, стр. 430
Познакомить с танцем – гавот

Новогодние
праздники

тема 2, зан. 1, стр. 404, т. 1

апрель

май

I неделя

Учить различать
изобразительность
музыки
тема 5, зан. 1, стр. 259,
т. 2
Учить различать черты
тенцевальности,
маршевости

Знакомить с музыкой танцев
балета «Щелкунчик»

Познакомить с жанром
«симфония»

тема 5, зан. 5, стр. 301

тема 1, зан. 1, стр. 221, т.
1

Закрепить знание музыки балета
«Щелкунчик»

Утренник
посвященный
8 марта

тема 5, зан. 6, стр. 302
тема 5, зан. 2, стр. 260
Учить оркестровывать
музыку, подбирая
тембры музыкальных
инструментов

Познакомить с сюжетом сказки
«Спящая красавица» П.
Чайковского

Познакомить с 1 частью
симфонического цикла

Подготовка к
выпускному

Повторение пройденного
материала

тема 1, зан. 2, стр. 222
Познакомить с
содержанием «Детского
альбома» П. И.
Чайковского

Познакомить со 2, 3, и 4
частями симфонического
цикла

III неделя

II неделя

тема 1, зан. 3, стр. 223
тема 5, зан. 3, стр. 261

тема 5, зан. 1, стр. 314, т. 2

Сравнивать пьесы с
похожими названиями

Закрепить знание основных 2-х
лейтмотивов балета

тема 5, зан. 4, стр. 262

тема 5, зан. 2, стр. 316

Знакомит с музыкой
балета, с сюжетом
«Щелкунчик»
П.И. Чайковского

Познакомить с вальсом из 2
действия балета «Спящая
красавица»

тема 1, зан. 1, стр. 166,
т. 1
Учить сравнивать
малоконтрастные
произведения с одним
названием
тема 1, зан. 2, стр. 168

Учить узнавать
звучание оркестра,
органа. Различать
оттенки настроений

Познакомить с историей
возникновения
музыкальных
инструментов и их
разновидностей
тема 6, зан. 1, стр. 390, т.
2
Познакомить с
персонажами сказки и
изображающими их
инструментами «Петя и

тема 5, зан. 1, стр. 296

тема 5, зан. 3, стр. 317

тема 1, зан. 3, стр. 169

волк»
тема 6, зан. 2, стр. 391

Продолжить знакомить
с музыкой балета
«Щелкунчик»
тема 5, зан. 2, стр. 298

Познакомить с музыкальными
образами сказочных персонажей

Познакомить с
сонатным циклом И.
Гайдна

Рассказать о способности
музыки подражать
голосам и манере
движения
тема 6, зан. 3, стр. 392

IV неделя

Учить различать
характер музыки,
тембры музыкальных
инструментов

тема 5, зан. 4, стр. 318

Закрепить с детьми знания
фрагментов балета «Спящая
красавица» П.И. Чайковского

тема 5, зан. 3, стр. 299
Знакомить с вальсами
из балета «Щелкунчик»
тема 5, зан. 5, стр. 320

тема 1, зан. 1, стр. 219,
т. 1
Познакомить с
сонатной формой,
первой частью
сонатного цикла
тема 1, зан. 2, стр. 219
Познакомить со 2 и 3
частями сонатного
цикла

тема 5, зан. 4, стр. 300
тема 1, зан. 3, стр. 220

Дать представление о
развитии образных
характеристик сказки
Т
ема 6, зан. 4, стр. 394
Закрепить знание
музыкальных
инструментов
персонажей сказки
тема 6, зан. 5

Выпускной
вечер

Подготовительная к школе группа: пение
Сентябрь
1. «Разноцветная игра»
муз. Савельева
сл. Л. Рубальской

Октябрь
1. «Песенка для настроения»
муз. Арутюнова
сл. Пляцковского

Ноябрь
1. «Будет горка во дворе»
муз. Потапенко
сл. Авдиенко

Декабрь
1. «К нам приходит Новый год»
муз. Герчик
сл. Петровой

2. «Детский сад»

2. «Если все вокруг подружатся»

2. «Зимушка хрустальная»

2. «В хороводе танцевать»

муз., сл. Асеевой
3. «Прыг да скок»
муз. Голикова
сл. Лагздынь
4. «Неприятность эту»
муз., сл. Савельева

Январь
1. «Зимушка-зима»
муз., сл. Вахрушевой
2. «Снеговик»

муз .Филиппенко
сл. Волгиной

3. «Гномик»
муз. Юдахиной
сл. Новицкой

3.«Русская зима»
муз., сл. Олифировой

3. «В новогоднюю ночть»
муз., сл. Фроловой

4. «Метелица»
муз., сл. Вихаревой

4. «Елочка-красавица»
муз., сл. Еремеевой

5. «Это наша русская зима»
муз., сл. Гусевой

5. «Елочка-елочка»
муз. Абрамовой
сл. Дымовой

5. «Веселые ребята»
муз., сл. Блюзов-Гореликов

6. «Песенка про непогодицу»
муз., сл. Гомоновой

8. «Смешная песенка»
муз. Савельева
сл. Хайт

муз. Филиппенко
сл. Бойко

4. «У оленя дом большой»
французская народная песня

5. «Осень»
муз., сл. Гомоновой

7. «Веселый лягушатник»
муз. Журбина
сл. Синявского

муз. Архиповой
сл. Синявского

6. «Осень»
муз. Филипповой
сл. Александровой
7. «Дождик
муз. Филипповой
сл. Александровой

6. . «Саночки»
муз. Филиппенко
сл. Волгиной

6. «Бубенцы»
американская народная песня

7. «Русская зима»
муз., сл. Олифировой

7. «Елочная»
муз., сл. Козловского

8. «Осенние приметы»
муз. Меньших
сл. Шорыгина
Февраль
Март
1. «Военная игра»
1. «Художник»
муз. Бодренкова
муз. Иевлева
сл. Синявского
сл. Иванова

8. «Карнавальная»
муз., сл. Олифировой

Апрель
1. «Наш любимый
детский сад»
муз., сл. Якушиной

Май
1. «Звенит звонок»
муз., сл. Еремеевой
2. «Наш любимый дом»

муз., сл. Олифировой
3. «Зимняя песенка»
муз., сл. Олифировой

2. «Будем в армии»
муз., сл. Олифировой

3. «Почетней дела нет»
муз. Девочкиной
4. «Ой ты, зимушка, зима» сл. Шиловского
(РНП)
обр. Олифировой
4. «Подарок»
муз. Иевлева
5. «Приглашаем в наш
сл. Пассовой
сад»
муз., сл. Якушиной
5. «С нами друг»
муз. Струве
6. «Белая дорожка»
сл. Соловьевой
муз. Ренева
сл. Примельца
6. «Лунные коты»
муз. Струве
7. «Песня о дружбе»
сл. Соловьевой
муз. Иванова
сл. Потоцкого
7. «Мы сложили песенку»
муз., сл. Асеевой
8. «Бравые солдаты»
муз. Филиппенко
8. Весенняя полька»
сл. Волгиной
муз., сл. Олифировой

2. «У нас своя компания»
муз. Добрынина
сл. Пляцкоского
3. «Зеленые ботинки»
муз. Гаврилова
сл. Алдониной

2. «Дошкольное детство,
прощай»
муз., сл. Олифировой

3. «У лукоморья»
муз. Ведерникова
сл. Денисовой

муз., сл. Барбакуц
3. «Мы ходили в детский
сад»
муз., сл. Еремеевой
4. «Скоро в школу»
муз., сл. З. Роот

4. «Алфавит»
муз. Паулса
сл.

4. Песня о воспитателях
(автор неизвестен)

5. «Необыкновенный
оркестр»
муз. Тугаринова
сл. Измайлова

5. «До свидания, детский
сад»
муз. Филиппенко
сл. Волгиной

6. «Мы скоро пойдем в 1
раз в 1 класс»
муз., сл. Еремеевой

6. «Кому что нравится»
муз. Арутюнова
сл. Пляцковского

6. «Весенним утром»
муз. Перескокова
сл. Антоновой

7. «Солнышко»
муз. Чебакова
сл. Карасевой

7. «Дискотечный вечерок»

7. «Прыг-скок»
муз. Перескокова
сл. Антоновой

8. «Чили-буки»
муз. Перескокова
сл. Антоновой

8. «Сто вопросов
«почему?»
муз. Филатовой
сл. Гладкова

5. «Волшебная страна»
муз. Перескокова
сл. Антоновой

8. Планета «Каля-маля»
муз., сл.З. Роот

III неделя

II неделя

I неделя

Подготовительная к школе группа: музыкально-ритмические движения
сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

Ходьба со сменой темпа
«Ковырялочка» (перед собой)
Танец с хлопками», с. 194
мид
«Здравствуй, друг» с. 12
«Театр Танца»
«Ковырялочка» (в сторону)
Танец с хлопками
Легкий бег (на месте)
«Ковырялочка» (в паре)
Танец с хлопками

Перестроение в 2 колонны
«Гармошка» - познакомить
«Полька – хлопушка», с. 52 «Театр
Танца»
Перестроение в 2 колонны, в 2 круга, в 1
круг
«Гармошка»
«Полька – хлопушка»
Перестроение в 2 колонны, ходьба в
парах
«Гармошка»
«Полька – хлопушка»
«Улитка»
«Гармошка»
«Полька – хлопушка»

Смена бокового на прямой галоп
Тройной шаг с притопом
«Пружинка» - танец, с. 188 мад

«Плетень»
Хороводный шаг
Новогодние танцы

Перестроение тройками
Тройной шаг с притопом в паре
«Пружинки»

Боковой галоп в паре
Хлопки в парах (перед
собой, с партнером)
Танцы
Хороводный шаг
Боковой галоп в парах
Танцы

Бег с выбрасыванием ног вперед
Хлопки в парах
Парный танец, с. 196 мид

«Улитка», «Змейка»
«Узнай по голосу»
«Круговой галоп» с. 202 мид

Бег с высоким подъемом коленей
Приставной шаг в паре
Парный танец

Пары расходятся влево – вправо
«Узнай по голосу»
«Круговой галоп»

Ходьба (грустно – бодро)
«Плетень» - учить соединять
руки
«Лавата»
Бег с высоким подниманием
коленей
Подпрыгивание вперед –
назад
«танец с хлопками»
«Змейка
«Лодочка» в паре
Русская хороводная
Пляска, с. 171 мид

Перестроение парами-четверками
Тройной шаг с притопом
«Пружинки»
Перестроение из 3-ек в 3 круга
«Узнай по голосу»
«Пружинки»

Подготовка к
Новогодним праздникам

IV неделя
I неделя
II неделя

Бег с захлестом голени
Шаг в парах с поворотом
Хоровод
Ходьба с перестроением из 1
колонны в 2
Приставной шаг с
«пружинкой»

Боковой галоп в паре
«Деревце вырастает»
«Гори, гори ясно»
Поскоки парами
«Неваляшка» (корпус)
«Парный танец»

январь
Поскоки в парах
«Ковырялочка»
Детский краковяк с. 191
мид
Поскоки
Образная ходьба
Детский краковяк
«Змейка», «Улитка»
Притопы 2+3
Игра «Ищи» с. 157 мид

февраль
Перестроение из колонны, в 2
«Зеркало»
«Девочки и мальчики»

Перестроение из 2
колонн, 2 круга
Приставной шаг (в
паре)

Перестроение
«Девочки мальчики»
«Кто скорей ударит в бубен», с.
163 мид

Перестроение 4 к. парами
«Ковырялочка»
Танец «Девочки и мальчики»
Бег «мышиный», спортивный
Боковой галоп с притопом
«Кто скорей ударит»

«Делай, как я»
Пропрыгивание вперед – назад
«Круговой галоп»
Перестроение тройками
«Часики» (голова)
«Круговой галоп»

март
Праздник,
посвященный 8 марта

Ходьба с движением
рук
Отскоки в парах
(вперед – назад)
«Полька» с. 200 мид
Боковой галоп в парах
Смена мест в паре
«Полька»

апрель
«Змейка» хороводным
шагом
«Парная полька», с. 193
мид
Прямой, боковой галоп
«Гармошка»
«Лавата»
Поскоки в парах
«Ковырялочка» с
переходом в паре
«Парная полька»

Новогодние утренники

май
Подготовка к
выпускному вечеру

Ходьба с движением рук
«Пружинка» с хлопками
«Парная полька»

IV неделя

III неделя

«Ищи»
«Змейка» хороводным
шагом
«Здравствуй, друг»
«Ищи»
«Змейка» со сменой
направления
«Здравствуй, друг»
«Ищи»
Прыжки с
продвижением
Поворот в паре (вокруг
партнера)
«Делай, как я»
Поворот в паре (вокруг
партнера)
«Зеркало»
«Лавата»

Праздник,
посвященный 23 февраля

Бег в сочетании с ходьбой
«Страшак», с. 53 «Театр Танца»
«Делай, как я»

Прыжки по кругу друг за другом
«Делай, как я»
«Страшак»

Переход партнеров в
паре
«Делай, как я»
«Полька»
Тройной шаг с
акцентом
«Змейка»
«Полька»
Боковой галоп в паре
со сменой направления
«Ищи»

«Плетень»
«Делай, как я»
Танец «Коротышки»
Усова
«Зеркало»
«Гармошка»
«Кто скорей ударит»
Прыжки друг за другом
по кругу
«Коротышки»
«Ищи»

Ходьба со сменой темпа «Лавата»
«Гори, ясно»
«Змейка» со сменой
«Полька»
направления
«Танец утят»

Подготовительная к школе группа: игра на детских музыкальных инструментах
сентябрь Знакомство с клавишными инструментами: рояль, орган. Оркестровать знакомые мелодии «Месяц мой», «Смелый пилот»
(Тиличеева)
октябрь Знакомство со струнными инструментами: виолончель, скрипка, контрабас. Игра в народном оркестре «Калинка», «Как у наших у
ворот» (РНП), «Во саду ли, в огороде» (рнп)

ноябрь
декабрь
январь
февраль

Знакомство с ударными инструментами. История их возникновения: тамбурин, спандейра, маракас. Оркестровывать
произведения: «В школу», «Небо синее» (Тиличеева)
Знакомство с духовыми инструментами: труба, валторна, гобой, флейта. Оркестровывать произведения: «ходит зайка», «Тень –
тень, потетень» (рнп)
Знакомство с видами оркестров: народный, духовой, симфонический, эстрадный. Аранжировать мелодии и знакомые песни

март

Слушание произведений в исполнении духового оркестра. Учить оркестровывать произведения, подбирая инструменты по
тембру звучания
Исполнение в оркестре произведений к 8 Марта

апрель

Оркестровывать знакомые произведения

май

Повторение пройденного материала. Исполнение оркестром на выпускном вечере знакомых произведений: «Турецкий марш»
Моцарт

2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены поддержка родителей в воспитании детей и
укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную деятельность.
При планировании работы с семьями воспитанников учитывается социальный статус родителей, уровень материального
состояния, образование, социальное положение.
Основные направления работы с семьёй (из примерной программы) Важнейшим условием необходимым для создания
социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка,
непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.
Цель взаимодействия детского сада с семьёй: создание в детском саду необходимых условий для развития
ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности

ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социальнопедагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.
Взаимодействие с семьёй должно быть построено на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому
признаётся право родителей на уважение, понимание, участие в жизни детского сада.
Задачи взаимодействия детского сада с семьёй:
Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий
организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье,
раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями,
возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их
развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего
развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости,
гордости за полученные результаты;
Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе,
области);
Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание
необходимых условий для их удовлетворения в семье.
В дошкольном учреждении созданы условия:
для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную
деятельность, а также широкой общественности;
для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в
информационной среде;
для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы.
58

2.5. Система педагогического мониторинга музыкального развития
Система мониторинга развития детей позволяет осуществлять оценку динамики достижений и включает описание
объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
Оценка индивидуального развития детей производится педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и
лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих
образовательных задач:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или
профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.
Целевые ориентиры используются педагогами для:
построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих
для всего образовательного пространства Российской Федерации;
решения задач: формирование Программы, анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями;
изучения характеристик образования детей;
информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего
образовательного пространства Российской Федерации.
Основным методом мониторинга является – аутентичная оценка. В ее основе лежат следующие принципы:
она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий.
Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог
получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной

образовательной деятельности), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих
слабое отношение к реальной жизни дошкольников.
если тесты проводят специально обученные профессионалы (психологи, медицинские работники и др.), то аутентичные
оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом
случае опыт педагога сложно переоценить.
аутентичная оценка максимально структурирована (Если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают
смысл полученных данных, а потому нередко выражают негативное отношение к тестированию детей, то в случае
аутентичной оценки, ответы им понятны. Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной
вопрос).
В процессе мониторинга музыкального развития исследуются интеллектуальные и личностные качества ребенка.
Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты (Приложение № 4) в рамках образовательной
программы.
Содержание мониторинга тесно связано с реализуемыми примерной основной общеобразовательной программой
дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и
выбранной парциальной программой. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог.
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей).
Рабочая программа предусматривает комплексное диагностическое обследование детей по всем образовательным
областям в начале учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май).
Программа диагностических исследований
№
п/п

Направление мониторинга в
соответствии с

Ответственные за
проведение диагностики

График
проведения

Методы мониторинга

образовательными
программами

диагностики

Оценка уровня развития детей образовательной области «художественно-эстетическое развитие»
1

Художественно-эстетическое
развитие

Воспитатель,
Музыкальный
руководитель

С 1 по 15 сентября;
15 по 30 мая учебного
года.

Индивидуальные беседы; наблюдение за
процессом художественного творчества,
свободной деятельностью детей; диагностические
ситуации, диагностические задания, игровые
диагностические задания

Уровень освоения ООПДО

Музыкальный
руководитель

С 1 по 15 сентября;
15 по 30 мая учебного
года.

Беседа; создание проблемной ситуации;
наблюдение за свободной деятельностью детей

III. Организационный раздел
3.1 Материально-техническое обеспечение Программы
Материально-техническое обеспечение Программы:
Соответствие СанПинН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Соответствие правилам пожарной безопасности;
Средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
Оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
Учебно-методический комплект, оборудование, оснащение.
61

Для успешной реализации Программы используются: групповые помещения, музыкальные залы, кабинет
музыкального руководителя;
ДОУ оснащено компьютерной техникой, которая используется для реализации Программы.
3.2 Содержание методического материала и средств обучения и воспитания
Основные программы

Основная общеобразовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– М.: МозаикаСинтез, 2014.
Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой,
Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

парциальные
программы и
технологии

• «Тутти» Программа музыкального воспитания/ А.И. Буренина, Т.Э. Тютюнникова;
С-Пб: РЖ
«Музыкальная палитра».
• Программа «Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М., 1997.
• Программы по ритмической пластике детей и методические рекомендации
• Бурениной А. И. «Ритмическая мозаика».
• «Танцевальная ритмика» / Т.И. Суворова; С.П-б, 2007.
• «Топ-хлоп, малыши» программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2-3 лет/ Т.Н.Сауко, А.И.
Буренина С.П-б., 2001.
• «Вокально-хоровая работа в детском саду» из опыта работы/ М.Ю. Картушина; М.: Издательство
«Скрипторий 2003», 2010.
• «Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-6 лет»/ М.: ТЦ Сфера, 2009.
• «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» занятия, игры, упражнения/ авт.-сост. О.Н.
Арсеневская. Волгоград: Учитель, 2011.

Пособия

1. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 2001. – 240 с., нот. – (Б-ка

воспитателя дет. сада).
2. Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного
возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка
музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд.центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.:
ноты.
3. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для
студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 384 с.
4 . Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с
дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.
5. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования,
работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд.
центр ВЛАДОС, 2015г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей)
6. Трубникова М. А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 2013.
Методическое обеспечение программы Т.Ф. Кореневой «В мире музыкальной драматургии»:
7. Т.Ф. Коренева «Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного
возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –(Б-ка
музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2011. – ч 1. – 112с.:
ноты.
8 Оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй» М.Л. Лазарева;
9 Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду О.Н. Арсеневской.
Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»:
О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 2012.
«Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями
(сост. О. П. Радынова). – М.:2014.
Пособия для педагогов
Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками». 2014
Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»:
Алексеева Л.Н. , Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 2012.

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть деятельности ДОУ. Организация праздников,
развлечений, традиций способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает
комфортные условия для формирования личности каждого ребенка. Праздничные мероприятия - одна из наиболее
эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. В дошкольном возрасте формируются
предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить в этом возрасте
чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе
воспитывается патриотизм.
Цель: развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных идеалов, гуманных чувств,
нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.
В детском саду в воспитательно-образовательном процессе используются разнообразные традиционные мероприятия,
праздники, события.
Месяц

Мероприятие

Цель

Ответственный

сентябрь

Праздник «День
знаний»

Музыкальный руководитель
Воспитатели

Досуг «День
воспитателя»

Создать атмосферу праздника, показать детям значимость
получения знаний, воспитывать уважение к книге,
педагогическим профессиям, развивать драматические и
творческие способности.
Формирование представлений и положительного отношения к
профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных
работников.

Развлечение
«Здравствуй, осень»
Традиция
«Осенняя ярмарка»

Создать радостную атмосферу праздника, вызывать желание
активно участвовать в праздничном представлении,
формировать интерес к художественно-эстетическому
творчеству.

Музыкальный руководитель
Воспитатели

октябрь

Музыкальный руководитель
Воспитатели

Приобщение детей и родителей к музыкальной культуре, на
воспитание интереса и любви к классической музыке.
Проект «Осенины»
ноябрь

Развлечение «День
матери»

Музыкальный руководитель
Воспитывать любовь и уважение к маме, вызывать желание
активно участвовать в праздничном представлении.
Расширять представления детей о своей семье, родословной,
семейных традициях.

Музыкальный руководитель
Воспитатели
Родители

Музыкальный руководитель
Воспитатели

Проект «Моя семья»
декабрь

Новогодние праздники

Создать радостную атмосферу новогоднего праздника,
объединить детей общностью переживаний, эмоциональным
настроением, ощущением чего-то необычного, значимого,
сказочного

январь

Рождественские
каникулы
«Рождественская
открытка»
«Святочный вечерок»

Знакомить детей с народными обычаями, приобщать через
музыкальную деятельность к русской народной культуре.
Воспитание духовно-нравственных ценностей

Музыкальный руководитель
Воспитатели

Праздник «День
защитника отечества»

Воспитывать в детях уважение к российской армии, чувства
патриотизма, создать радостную атмосферу праздника.
Знакомить детей с народными обычаями, приобщать через
музыкальную деятельность к русской народной культуре.

Музыкальный руководитель
Воспитатели
Инструктор по физической
культуре

февраль

Народный праздник
«Масленица»
март

Праздник
«Международный
женский день»

Формировать знания о международном женском дне, вызывать
желание активно участвовать в праздничном представлении,
воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке.

Музыкальный руководитель
Воспитатели
родители

апрель

Развлечение «День
космонавтики»

Введение ребенка в мир элементарных научных знаний о
планете Земля, о космосе. Расширение представлений о мире
космоса, звездных систем, галактик.
Расширять знание детей о весне, как о времени года, ее
признаках и явлениях; пополнение и обогащение знаний детей о
традиционных православных праздниках.

Музыкальный руководитель
Воспитатели

Музыкальный руководитель
Пасхальный фестиваль
«Светлая Русь»

май

День Победы

Воспитывать чувство патриотизма, уважения к ветеранам
войны, пожилым людям, приобщать детей к музыке Великой
Отечественной войны.
Создать атмосферу веселого праздника, развивать творческие
способности детей.

Музыкальный руководитель
Воспитатели
Родители

Создать атмосферу праздника, развивать творческие
способности.

Музыкальный руководитель
Воспитатели

Выпускной бал
июньавгуст

День защиты детей
Конкурс рисунков на

асфальте

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая среда музыкального зала соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО и
программы «От рождения до школы», и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и
взрослых, двигательной активности детей.
Музыкальные залы - среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Простор, яркость,
красочность создают уют торжественной обстановки. Развивающая среда музыкального зала ДОУ по содержанию
соответствует реализуемым программам, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка,
эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.
Принципы построения предметно-развивающей среды:
• дистанции, позиции при взаимодействии;
• активности, самостоятельности, творчества;
• стабильности - динамичности;
• эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
• сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей:
• Спокойная и доброжелательная обстановка,
• Внимание к эмоциональным потребностям детей,
• Представление самостоятельности и независимости каждому ребенку,
• Представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения,
• Созданы условия для развития и обучения

Художественно-эстетическая развивающая среда и оформление музыкального зала отвечает содержанию проводимого в
нем праздника, способствовать развитию у детей художественно-эстетического вкуса, а также создавать у всех
радостное настроение и, предвосхищать событие.
Залы оснащены: аудиоаппаратурой (музыкальным центром), фортепиано, синтезатором, видеопроектором, экраном,
телевизором, компьютером, современным нотным материалом, аудиокассетами, СD-дисками, пособиями и атрибутами,
музыкальными игрушками и детскими музыкальными инструментами, музыкально-дидактическими играми, масками и
костюмами для театральной деятельности. Имеется в наличии необходимый систематизированный дидактический,
демонстрационный, раздаточный материал для обеспечения воспитательно-образовательного процесса. (Приложение 7)
Предметно-пространственная среда
Помещение

Вид деятельности, процесс

Оснащение

Музыкальный
зал, кабинет
музыкального
руководителя

· Непосредственная образовательная
деятельность
· Организация дополнительных
образовательных услуг (кружки)
· Театральная деятельность
· Индивидуальные занятия
· Тематические досуги
· Развлечения
· Театральные представления
· Праздники и утренники
· Концерты
· Родительские собрания и прочие
мероприятия для родителей

· Библиотека методической литературы, сборники нот
· Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего
материала
· Музыкально-дидактические игры
· Музыкальный центр
· ПК
· Пианино
Ноутбук, динамическая колонка;
· Разнообразные музыкальные инструменты для детей
· Подборка СD-дисков с музыкальными произведениями
· Различные виды театров
· Ширма для кукольного театра
· Детские, взрослые костюмы
· Детские и хохломские стулья

Групповые
комнаты

·
·
·
·

Самостоятельная творческая деятельность
Театральная деятельность
Экспериментальная деятельность
Индивидуальные занятия

Раздевальные
комнаты

· Информационно-просветительская работа с
родителями

·
·
·
·

Различные виды театров
Детские костюмы
Музыкальные уголки
Музыкально-дидактические игры

·
·

Информационный уголок
Наглядно-информационный материал

3.5.Литература
1. Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у
старших дошкольников» В помощь логопедам и родителям. Издательство Санкт – Петербург «Детство – пресс»
2006
2. Ветлугина Н.А.. Музыкальное воспитание в детском саду // Москва, «Просвещение», 1981г
3. Волкова Г.А. «Логопедическая ритмика» Издательство Москва «Просвещение» 2015
4. Воронова А.Е. «Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет» методическое пособие. Издательство
Творческий Центр "Сфера" Москва 2006.
5. Зацепина М.Б.. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с
детьми 2-7 лет // Издательство «Мозаика-Синтез», Москва, 2006г.
6. Зимина А.Н.. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие. //
Творческий центр «Сфера», Москва, 2010г.
7. Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмический занятий с детьми 5-6 лет». Издательство Творческий Центр
"Сфера" Москва 2005.
8. Методика музыкального воспитания в детском
саду. Издание второе, исправленное и дополненное, под
редакцией Н.А.Ветлугиной // Москва, «Просвещение», 1982г.

9. Новиковская О.А. Практическое пособие «Логоритмика» Игры и упражнения для дошкольников. Издательство
Санкт – Петербург Корона принт 2005
1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
10.Программа воспитания и обучения в детском саду.
/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.
– М.: Мозаика-Синтез, 2011.